【甘肅日報】貫徹全國兩會精神 抓住重點促進甘肅發(fā)展
2017年國務(wù)院《政府工作報告》指出：“我們要發(fā)展人民滿意的教育，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化，使更多孩子成就夢想、更多家庭實現(xiàn)希望。”甘肅現(xiàn)已全面實現(xiàn)了“兩基”攻堅目標(biāo)，但如何從形式上的“教育機會公平”轉(zhuǎn)向內(nèi)容上的“教育質(zhì)量公平”，走向以教育現(xiàn)代化推進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，不僅是教育問題，更是事關(guān)全局的根本問題。確保甘肅發(fā)展不“掉隊”，從根本上阻斷貧困現(xiàn)象的代際傳遞，必須要以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的“五大發(fā)展理念”為指導(dǎo)，“反彈琵琶”，通過對當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的再認(rèn)識，走出經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平的思維定勢，從師范教育抓起，從教育脫貧抓起，以超常規(guī)、超常態(tài)、超氣魄的勇氣，打贏甘肅教育現(xiàn)代化的攻堅戰(zhàn)。
一是走出“經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平”的思維定勢，更加突出教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位。改革開放以來，我們一直秉持著通過優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟去解決包括教育問題在內(nèi)的所有問題這一發(fā)展理念。實踐證明，只有從根本上轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平的思維定勢，“反彈琵琶”，形成教育優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)體制、決策機制和保障機制，確保“優(yōu)先發(fā)展教育反哺經(jīng)濟發(fā)展”的國策落地生根。
二是突出師范教育作為教育事業(yè)工作母機的地位和作用。在多年應(yīng)試教育的驅(qū)動下，學(xué)校、家長、學(xué)生都簡單地把教育視為傳授知識，只要能考取一張資格證，教師的本質(zhì)要求即可被取代之，導(dǎo)致一部分師范院校大幅減少師范專業(yè)招生數(shù)量向所謂的綜合型大學(xué)邁進，一部分改旗易幟走上向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的變革之路，使得師范院校為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)師資的數(shù)量不是多了而是少了，供給能力不是強了而是弱了，有形成惡性循環(huán)并傷及教育基業(yè)和國家民族大計的現(xiàn)實危險。習(xí)近平總書記提出要培養(yǎng)“四有好老師”，這是一個重大而艱巨的系統(tǒng)工程，必須從教育的供給側(cè)著手發(fā)力，用“最優(yōu)秀的人去教出更優(yōu)秀的人”。為此，要堅決解決師范教育政策傾斜不夠、落地對接難，師范院校生源質(zhì)量不佳、培養(yǎng)方向不聚焦、就業(yè)渠道不暢等問題，特別是在“雙一流”建設(shè)中要加大對教師教育學(xué)科的專業(yè)建設(shè)力度，著力培養(yǎng)學(xué)生的“人文情懷、國際視野、系統(tǒng)思維、批判性創(chuàng)新思維和信息化應(yīng)用能力”；要以吸納一流人才進入教師隊伍的教師資格證制度改革為突破口，對師范生“進口”和“出口”一致的，給予學(xué)費全額返還政策，既確保師范院校招錄到優(yōu)秀生源，又確保師范院校培養(yǎng)的卓越師資能夠及時配置到基礎(chǔ)教育一線；針對少數(shù)民族地區(qū)雙語教師極缺的現(xiàn)狀和西部跨境民族多的特點，在師范院校增設(shè)雙語教學(xué)基地，既服務(wù)于民族團結(jié)，又服務(wù)于“一帶一路”近鄰國家跨境民族的互通互聯(lián)和邊疆穩(wěn)定；全力推進教育學(xué)與信息化的深度融合，用教育信息化的理念構(gòu)建教育信息化背景下“現(xiàn)代課程與教學(xué)論”的新體系，并以此為指導(dǎo)，推動新的教學(xué)改革工程，從源頭上推進教育信息化。
三是強化大教育在“五個一批”扶貧工程中的關(guān)聯(lián)作用。在“五個一批”扶貧工程中，“發(fā)展教育脫貧一批”是關(guān)鍵，要把“教育扶貧”貫穿于“五個一批”扶貧工程中統(tǒng)籌考慮，在“發(fā)展生產(chǎn)脫貧一批、異地搬遷脫貧一批、生態(tài)補償脫貧一批、社會保障兜底一批”中都要強化農(nóng)民培訓(xùn)工作，要把農(nóng)戶脫貧的出發(fā)點和根本落腳點放在幫助農(nóng)民提高自身素質(zhì)和能力上，系統(tǒng)研究、統(tǒng)籌部署，將農(nóng)民培訓(xùn)、學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育和職業(yè)教育相銜接捆綁，用大教育的理念精準(zhǔn)扶貧，用大教育的理念阻斷貧困的代際傳遞。
來源:甘肅日報 時間：2017年4月21日 版面: 第06版：理論特刊·智庫 字?jǐn)?shù)：1377
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（編輯: 薛守文）